园长：刘瑶
内容提要
当今的幼儿教师队伍中，年轻教师越来越多，面对幼儿园的各项工作，他们常常会感到手足无措。如何帮助新老师们顺利地适应幼儿园的工作，缩短他们的成长周期？本文从年轻教师们经常遇到的困惑与问题入手，寻找相应策略，制定相应的个人发展规划，促进其主动发展，引领他们逐渐走向成熟。
关键词
问题 引领 年轻教师 专业成长
正文
当今的幼儿教师团队中，年轻老师越来越多，如何提高这些老师的专业水平和教学能力是摆在我们面前的首要任务。在我园的教师团队中，80%是年轻教师，其中新教师占了50%，这些新老师如同刚入园的孩子，面对幼儿园全新的环境和要求，常常会手足无措。如何帮助年轻老师们顺利地从"外行--内行"转变，尽快适应幼儿园的学习与生活，怎样缩短他们的成长周期？成了我们关心的重点。于是，我们尝试"问题入手，适度引领，促进年轻教师专业成长"，希望能和他们一起分享困惑，解决问题，得到启示，获得经验，从稚嫩不断走向成熟。
第一、干劲足方法少
年轻老师们普遍对工作有新鲜感，充满干劲，对幼儿态度亲切温和，他们通常都渴望把工作做好，做出成绩。但由于缺少实际工作的方法和经验，对很多常规工作感到无所适从，找不到解决问题的好方法。于是我园定期举行教师沙龙活动，不断形成年轻教师专业成长的共同体。
1、问题沙龙
（1）"带着问题来讨论"。活动前先请老师们准备好自己的问题，并自己先寻求答案，然后通过大家的讨论解决自己的疑惑。
（2）"带着经验来交流"。将自己在实践中的点滴经验记录并进行反思，在民主、平等、活跃的交流中，教师们畅所欲言，相互学习。
（3）"带着难题来探索"。教师们在交流的过程中会发现大家共同存在的困惑，于是大家共同想出对策，在实践中加以验证，并作为下次活动的交流内容。比如："如何进行师幼互动？""提问的艺术？""怎样有效地观察记录？"等，大家在实践后再一起进行交流、讨论，提高了教师们的问题意识、合作意识和研究意识。
问题沙龙活动使年轻教师们在交流、表达、讨论和质疑中开拓了思路，在取长补短、探索反思中调整了自己的教育教学行为。这种问题会诊式的探讨，避免了一个人的孤力，集中了群体的认知结果，汇聚了众人的力量,有助于新教师及时发现问题，改进教学，促进对自己教学行为的理解，从而提高教育教学的水平。
2、有效反思
（1）立足课堂实践。为了帮助新教师把我课堂教学，我们从语言特色教学着手，首先进行语言教学理论上的学习，然后每位教师制定自己的学期语言教育研究计划，并且同步进行教育活动，老师们集中进行现场指导；第三，学期中和学期末请优秀教师执教经典语言教学活动，最后请年轻教师在理论与观摩学习的基础上再次设计教案、实践实施，通过这样层层推进的方式，帮助新教师逐步把握课堂教学。
（2）有效进行反思。首先是个人反思，要求上课的年轻教师根据自己的语言教学活动，进行说课，说思路、说目标、说过程，说策略，并进行反思，通过反思发现问题。其次是集体反思。在个人反思的基础上，组织集体专题教研，其他教师则围绕这一活动谈自己的想法和建议。
这种共享有效的教学经验，共同实践和反思的过程，不但提高了年轻教师的课堂教学能力，同时也对他们的说课、评课能力起到了积极地促进作用。
第二、想法多梳理少
年轻教师对待工作充满热情，对自己的成长有许多的计划和设想，但是他们在实际工作中常常缺乏规划及疏理意识，不利于知识的内化、经验的积累。于是我们为每位年轻教师制定个人专业成长计划，建立成长档案，不断帮助年轻教师梳理专业成长的脉络。
1、制定个人专业成长计划
在与年轻教师的共同商讨中，我们首先确定了"合格教师--骨干教师--明星教师"的梯队结构，学年初由教师们自由申报。合格教师是以基本功学习和储备为主要培养目标，学习生活活动、教育活动的规范设计和有序组织，学习与家长交流的基本方法和策略，在骨干教师指导下，能独立带班，完成常规教学工作；骨干教师是以自身优势为切入点，建立并逐步形成自己的教学风格,具有良好的观察、分析和解读幼儿行为的能力以及家教指导能力、沟通能力，能够独立规划并领导班级教学工作，培养、指导新教师效果明显；明星教师是深入进行领域为主的教学工作研究，教育教学成果突出，特色鲜明，形成班级或级部教学特色以及有推广价值的研究成果（公开课、典型经验、论文等），成为县、市教学能手、学科带头人、优秀教师。
其次，我们确定了分层培养的不同方法。第一是"带、训"结合，全面引领新教师。"带"--让有经验的老教师全天带班，在常规活动的组织、教学活动的组织、与家长交流等各方面给予新教师一对一、手把手、点点滴滴的指导和帮助，使新教师尽快独立带班。"训"--组织幼儿园的精干力量，对新教师集中进行各科教法专题培训，引领新教师从理论到实践逐步理解并掌握幼儿园教育教学的基本理念和方法。第二是"放、评"结合，大胆启用骨干教师，充分发挥主动性、能动性，让他们放开手脚大胆开展工作，并且用"评"字加以引导，深入班级，现场点评，现场指导，以评导行，保证计划里的各项工作在骨干力量的手里得到落实。第三是"研、靠"结合，成就明星教师。根据日常工作情况和工作业绩确定 "明星教师"人选，从教研、科研入手，带领他们开展课堂教学、课题研究活动，根据他们的优势和长处，给予充分学习和施展的空间，使他们在研究中学习、在行动中提高，成为幼儿园的代表力量。
2、建立成长档案
我园把每位年轻教师日常教学中的个案追踪、观察记录、教学反思、案例研究以及公开观摩活动等进行整理，统一归档，建立了教师个人电子成长档案。成长档案的建立，进一步帮助年轻教师树立了成长的信心，并促使她们在对自己教育实践和教育经验反思的过程中不断的优化自己的教育行为。学期结束时，年轻教师们可以共同交流他们的成长档案，在互相鼓励中分享成长的快乐。这种适度的横向比较，使新教师们从他人的发展进程、发展速度和发展特点中更全面的认识自我、发展自我，产生紧迫感，从而不断地由合格教师向骨干教师、明星教师迈进。
第三、专业浅技能少
学前教育是一个综合性和实用性很强的专业，教师丰厚的专业知识和基本的技能技巧是顺利开展各项活动的必要保障。而许多年轻教师专业知识欠缺，专业技能不熟悉甚至毫无基础，使日常教育教学活动的开展受到了很大的影响。于是我们注重发挥教师的不同优势，打造成长平台，不断夯实年轻教师专业成长的基本功。
1、发挥个人优势，互助成长
年轻教师中有的舞蹈优美，有的绘画精彩，有的擅长主持，有的精于书法，有的朗诵激情，有的表演幽默，我园为每一位老师提供了展现优势的机会，钢琴音乐、手指游戏、舞蹈展示、才艺表演、朗诵比赛、等等多种丰富多彩的文艺活动吸引着他们的参与，在观摩、欣赏、交流、展示中，老师们相互学习，相互取长补短，共同进步。
2、搭建学习平台，专业提升
为了提高老师们的专业素养，我园采取"请进来、走出去"的方法定期组织各种培训学习活动，"班组长的工作艺术"、"如何做好家长工作"、"怎样做一名好老师"等为年轻教师们提供了良好的学习平台，为老师们的专业成长奠定了良好的基础。
总之，教师的专业成长是幼儿园发展的灵魂，年轻教师发展的内驱力是促进他们专业成长的根本。作为幼儿园，在关注年轻教师能力提高的同时，更应关注他们的情感体验。在民主平等、有效宽松的沙龙活动中要注意找准问题、要及时把握有效的引领和支持、要注重及时的反思和经验的提升。其次，从问题出发、从实践入手是促进新教师专业成长的关键。作为管理者，要把握管理者的目标引领作用与责任意识，从而促进年轻教师主动发展。第三，以发展的眼光进行评价是促进年轻教师专业成长的保障。作为管理者，要站在年轻教师们原有的基础上进行客观的评价，促进每一位教师向最近发展区发展，从而带动整个教学工作的发展。
